Решим задачу за 30 минут!
Опубликуй вопрос и получи ответ со скидкой 20% по промокоду helpstat20

Тема урока: исследование творчества А.Л. Барто

Оборудование:

– карточки формата А4 с фамилиями авторов и названиями изученных

стихотворений

– сборник стихотворений А. Барто для каждого учащегося.

Ход урока

1 Организационный момент

– Сегодня на уроке чтения нам потребуется быть особенно внимательными как настоящие исследователи-литературоведы. Поможет настроить внимание наша любимая игра «Муха».

Приведём краткое описание правил игры. На доске начерчено игровое поле: квадрат, разделённый на 6 одинаковых квадратов. В центре сидит воображаемая муха, она движется по одному шагу вниз, вверх, вправо и влево по игровому полю. Учитель задаёт путь мухи, а дети должны указать, где она оказалась. Цветной магнит показывает местоположение мухи. Игровое поле может быть открытым для обозрения, а может быть и скрыто.

2 Проверка домашнего задания

– Прекрасно, ваше внимание настроено, давайте подведём некоторые итоги работы по разделу «Поэтическая тетрадь».

– Произведения какого жанра в нём представлены?

– Стихотворения.

На доске закреплены в произвольном порядке карточки, на которых написаны фамилии авторов и названия произведений: С. Маршак, А. Барто, С. Михалков, Е. Благинина. Разлука, Гроза днём. Котёнок. Если. Кукушка.

– Прочитайте записи на доске. На какие две группы можно их разделить?

– Фамилии авторов и названия произведений. Дети формируют группы.

– Что теперь необходимо сделать для правильности оформления?

– Соотнести фамилию автора и название произведения. Дети выполняют работу. В случае возникновения разногласий обращаются к разделу учебника «Содержание».

– Задание выполнено правильно.

3 Сообщение темы урока.

– Сегодня мы будем исследовать произведения одного из этих авторов. Постарайтесь узнать его сами по отрывкам из произведений: «У Танюши дел немало. У Танюши много дел: Утром брату помогала, Он с утра конфеты ел…», «Почему сегодня Петя просыпался десять раз? Потому что он сегодня поступает в первый класс…».

– Агния Львовна Барто.

На доске остаётся карточка с записью фамилии автора, остальные снимаются.

– Мы проведём исследование – изучение творчества поэта. Исследователь – прежде всего внимательный и заинтересованный читатель, от которого не ускользнёт ни одно слово автора. Итак, давайте откроем книгу на странице 115 и начнём нашу работу.

4 Основной этап – процесс исследования.

– Материал для нашего исследования перед вами. Стихотворение «В театре».

Послушайте его.

– У многих из вас я заметила улыбку. А ведь её подарила нам Агния Львовна Барто.

– Как же ей это удалось? В чём секрет общения автора с читателем?

– Чтобы приоткрыть эту тайну поэзии мы будем перечитывать это стихотворение по частям, наблюдать за мыслью автора и делать выводы. Приступим к работе.

– Как называется стихотворение? Тот, кто его не читал, может подумать что оно о…. ( интересном спектакле и т.п.). А так ли это на самом деле? (Нет). Ожидания читателя и героя (совпадут или нет), проверим.

– Итак, прочитайте первое четверостишье.

Когда мне было

Восемь лет,

Я пошла

Смотреть балет.

– Сколько лет было нашей героине?

– Она моложе или старше вас?

– А что представляет собой балетный спектакль?

– Что же мы узнали о героине?

– Маленькая девочка первый раз в театре.

– Прочитаем следующий отрывок.

Мы пошли с подругой Любой,

Мы в театре сняли шубы,

Сняли тёплые платки.

Нам в театре, в раздевалке,

Дали в руки номерки.

– В какое время года происходит действие? Докажите.

– Впервые появляется предмет – герой этого стихотворения? Что это такое?

– Номерок.

– Читаем следующий отрывок.

Наконец-то я в балете!

Я забыла всё на свете!

Даже три помножить на три

Я сейчас бы не смогла,

Наконец-то я в театре!

Как я этого ждала!

– Сколько в нём предложений?

– Сколько восклицательных? Прочитайте их.

– Для чего автор их использует?

– Какие чувства переполняют девочку?

– Волнение, предвкушение радости.

– Трудно ли три помножить на три?

– Почему девочка не смогла бы это сделать?

– Какое слово повторяется в начале двух предложений?

– Для чего?

– Долго ждала. Мечтала побывать там.

– Продолжаем.

Я сейчас увижу фею

В белом шарфе и венке.

Я сижу, дышать не смею,

Номерок держу в руке.

– Что мечтает увидеть девочка?

– Почему не смеет дышать?

– Замерла от восторга, ждёт начала спектакля.

– При этом наш маленький герой не забыт. Прочитайте и о нём.

Вдруг оркестр грянул в трубы!

Мы с моей подругой Любой

Даже вздрогнули слегка.

Вдруг вижу – нету номерка.

– Отчего вздрогнули подружки.

– Какой глагол использован для названия действия оркестра?

– Грянул.

– Как это понять?

– Громко заиграл.

– В какой момент напряжение достигает предела?

– Вдруг вижу… Автор ставит тире – остановка, пауза.

– Что могла бы увидеть девочка?

– А тут неожиданно…

– Нету номерка. (Улыбка читателя.)

– Фея кружится на сцене –

Я на сцену не гляжу.

Обыскала все колени –

Номерка не нахожу!

– Читатель видит два «спектакля». Один – на сцене

– Прочитайте об этом. Всего 1 строчка.

– А второй – что это?

– Поиск номерка. Прочитайте об этом. Уже 3 строки!

– Интересует ли девочку то, что происходит на сцене? Докажите.

– Я на сцену не гляжу (Как и читатель, он не смотрит балет, а ищет номерок)

– Может, он

Под стулом где-то?

Мне теперь

Не до балета!

– Прочитайте восклицательное предложение.

– Напряжение снова нарастает. Связано ли оно с тем, что девочка видит на сцене?

– Нет.

– Почему девочка так озабочена этой потерей?

– Как объяснит потерю в раздевалке, получит ли одежду, вспомним – зима, в театре без родителей…

– Можно ли понять её?

– Да, ей всего 8 лет, испугалась, растерялась…

– Всё сильней играют трубы,

Пляшут гости на балу,

А мы с моей подругой Любой

Ищем номер на полу.

– Как развивается действие на сцене? ( И чуть ранее)

– А чем заняты девочки?

– Очень ярко предстают наши два спектакля. Они противопоставлены. Высокое, прекрасное искусство балета с одной стороны, а с другой….

– А МЫ…. Где ищут номер?

– На полу (даже не на коленях). Ещё один повод для улыбки.

-Укатился он куда-то..

Я в девятый ряд ползу.

Удивляются ребята:

– Кто там ползает внизу?

– Каким глаголом названо действие девочки, сколько раз он повторяется?

– Сравни ранее два спектакля…. Гости пляшут….. ползает внизу

– Как вы думаете, что чувствует девочка, пока ищет номерок?

– Обиду, досаду, злость, волнение…

– Почему она их испытывает?

– Мечтала увидеть балет, ждала этого, а тут…

– По сцене бабочка порхала –

Я не видала ничего:

Я номерок везде искала

И наконец нашла его.

– Что же девочка видела в театре?

– Я не видала ничего.

– А на что надеялась, о чём мечтала? Ранее…

– Но все-таки какое-то радостное событие произошло.

– Девочка нашла номерок.

– Но тут как раз зажёгся свет,

И все ушли из зала.

– Мне очень нравился балет, –

Ребятам я сказала.

– Как вы думаете, на что надеется девочка, когда находит номерок?

– Посмотреть спектакль.

– А что происходит?

– Спектакль заканчивается и все уходят.

– Что говорит героиня ребятам?

– Видела ли она балет?

– Почему соврала?

– Стыдно признаться, досадно, что так получилось…

– Что за балет показывали? Можно предположить?

– «Золушка».

– Я думаю, что не спроста выбран этот балет автором. Наша героиня как Золушка, мечтала о прекрасном бале во дворце, да только в сказке все было волшебно, а сбылась ли мечта девочки увидеть прекрасный балет?

– К сожалению, нет. И ей это очень обидно, но признаться она не хочет.

Ожидания героини не оправдались. Вернёмся к названию. А была ли она в театре? Да, нет, она пришла, но ничего там не смогла увидеть, и мы вместе с ней. Мы вместе с героиней и её подругой искали номерок.

– Давайте подумаем, какова позиция автора этого стихотворения. Прочитайте третий вопрос.

– Как Барто относится к девочкам: осуждает их или с доброй улыбкой им что-то подсказывает?

– Автор хочет что-то посоветовать девочкам.

– Как вы думаете, что? Ведь автор не высказывает своего мнения прямо, не делает вывода, и оставляет это право за нами.

– Возможно, быть внимательнее. Поискать номерок можно было и в антракте, а спектакль уже не повторить…

Агния Барто – чуткий и умный собеседник, поэт, который умеет говорить с читателем любого возраста – от малышей до мам и пап.

5 Расширение читательского кругозора

– Перед вами сборник стихотворений.

– Какую информацию о книге можно узнать по обложке?

– Фамилию автора, название книги, издательство, серию.

– Можно ли узнать жанр произведений?

– Да, это стихотворения.

Учащиеся читают по выбору стихи из книги «Я на уроке в первый раз».

– Понравились ли вам стихи из этой книги?

– А сейчас я прочитаю вам одно из своих любимых стихотворений Агнии Барто.

ЗОЛОТАЯ МИШУРА

Нарушено, нарушено

Спокойствие Андрюшино!

До сих пор бывало так:

Нужно сделать красный мак

Или склеить рамочку –

Он попросит мамочку.

Расцелует ямочки

На щеках у мамочки,

И уже готова мать

И тетрадки линовать,

И закладки рисовать.

Жил за маминой спиной,

Как за каменной стеной.

Вдруг нагрянула беда,

Как всегда, негаданно.

К понедельнику, к утру,

К школьной ёлке мишуру

Сделать было задано.

– Сделай, мамочка, к утру

Золотую мишуру!

Вы подумайте, отказ

Получил он в этот раз!

Как же это понимать?

– Сделай сам, – сказала мать. –

На себя я не беру

Всех твоих забот.

– Сделай, мамочка к утру

Золотую мишуру! –

Сын уже ревёт.

Золотую мишуру,

А иначе я умру!

Мать вздыхает: поздний час,

Сыну спать пора.

– Так и быть! В последний раз…

Будет мишура!

Вытер слёзы наш герой,

Он ложится спать.

И сидит над мишурой

Мамочка опять.

Дотемна сидит она,

За окном блестит луна,

Все огни потушены…

Скоро ёлка, Новый год!

Пусть он твёрдость принесёт

Мамочке Андрюшиной.

– Что желает автор Андрюшиной маме?

– Очень часто автор называет её ласково, как?

– А какой человек Андрюшина мама?

– Как вы считаете, для чего ей проявлять твёрдость?

– А каким образом получит эту твёрдость Андрюшина мама?

Вот так деликатно, тактично находит Агния Барто добрые слова для каждого читателя. И я надеюсь, что вы ещё не раз обратитесь к ее стихам.

6 Подведение итогов урока

– Произведения какого автора мы читали сегодня?

– Какое стихотворение мы исследовали?

– О ком пишет Агния Барто в своих произведениях?

Выставление оценок. Рекомендации для домашнего чтения.

5.0
lisichka687
Философ-аналитик, учу студентов, внедряю свою методику преподавания философии. 2 красных диплома, грамотная, ответственная, выпускник физико-математического класса и института философии; большой опыт написания статей, рефератов, эссе и т.д.